在今年的省兩會上，省政協(xié)委員林強向大會遞交《關于我省基礎教育試行“五二二”學制的建議》，他表示，目前實行的“六三三”學制因其自身的局限而引發(fā)了一系列新的教育問題與困境，有些問題在我省尤為突出。為此，建議在我省部分學校進行新的“五二二”學制試點。

　　學制是國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系，是教育良性運轉(zhuǎn)的重要保障。林強表示，“六三三”學制因?qū)W制過長、教育效率低等因素引發(fā)了一系列教育問題及困境，比較明顯的如中學生的輟學問題，在我國龐大的中學生群體中，農(nóng)村生源占據(jù)著很大比重，特別是在我省，近些年來農(nóng)村中學生的輟學率呈逐年攀升趨勢。

　　針對當前中小學“六三三”學制存在的問題，林強建議在我省部分學校進行“五二二”學制試驗，將基礎教育學制從“六三三”改為“五二二”，即小學5年、初中2年、高中2年。

　　“當然，縮短基礎教育學制為‘五二二’并不是原有‘六三三’學制的‘瘦身’，而是在明晰基礎教育根本定位的基礎上，打破原有‘六三三’學制各教育階段之間的斷裂與各自為政，從而形成小學、初中、高中教育內(nèi)容相互銜接、有效整合、精煉有序的教學新體系。”林強說。

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