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　　教育部副部長魯昕22日在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。魯昕介紹，第一種高考模式是技術技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學術型人才的高考。技能型人才的高考和學術型人才的高考分開?！霸诟咧须A段，16歲就可以選擇你未來發(fā)展的模式。當然不管你選擇的是什么模式，你都可以實現(xiàn)你的人生目標?！保?月23日《人民日報》）
　　
　　高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術技能人才供給不足矛盾已成為短期內(nèi)新增勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的突出表現(xiàn)，一邊是每年數(shù)百萬的大學畢業(yè)生面臨就業(yè)難，一邊卻是用人單位在抱怨招不到合適可用的人才。此時出臺兩類人才、兩種模式高考方案，顯得尤為及時，相信也是相關部門在分析、調(diào)研后作出的應對措施，因為這一方案創(chuàng)新力度之大確實罕見，也是針對目前就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的治本之策。
　　
　　科學合理的優(yōu)質(zhì)頂層設計已經(jīng)出臺，前景似乎也是一片坦途，“技能型”高考的推廣，也許即將會把所有積攢下來的沉疴一掃而光，只是現(xiàn)實操作起來是否真能如副部長所言樂觀如斯，是否真能“實現(xiàn)你的人生目標”，還有待時間與實踐的檢驗。而在眾多檢驗標準中，就業(yè)質(zhì)量或許就是檢驗“技能型”高考含金量最具說服力的試金石。
　　
　　這里所言“就業(yè)質(zhì)量”包含三個指標：就業(yè)率、工資薪酬、社會認可度。就業(yè)率，是不言而喻的基礎，選擇參加“技能型”高考，是否就能順利實現(xiàn)就業(yè)呢？這恐怕是眾多學生與家長最關心的問題，也是新方案出臺的最原始初衷。如果連就業(yè)率都無法保證，那“技能型”高考夭折只是時間問題。
　　
　　工資薪酬，顧名思義就是就業(yè)后的薪水待遇福利等。實現(xiàn)就業(yè)也許不難，但實現(xiàn)高薪就業(yè)也許恐怕就不那么容易了。誠然，工資薪酬不是衡量人生價值的唯一標準，但也是重要評價指標之一。參加“技能型”高考后，也順利實現(xiàn)了就業(yè)，可是如果薪水與其他連職業(yè)教育也沒接受的務工者有得一比，甚至不如的話，“技能型”高考想必也不會有太大的吸引力。
　　
　　社會認可度，也許是三個指標中最難達標的。在“十載寒窗無人問，金榜題名天下知”思維仍然有其存在的豐沃土壤，“唯文憑”論調(diào)依然大行其道的今天，沒個大學（重點）本科文憑還真不好意思開口自報家門。用人單位在抱怨招不到合適的人才，可是又有幾家好公司不是定著“限985、211”的規(guī)定？國人一直在羨慕德國的職業(yè)教育，可是我們的社會還沒有形成尊重技術型人才的氛圍，否則也不會有那么多孜孜不倦地復讀考生，甚至落榜后墜樓或精神失常的悲劇了。要想讓考生心甘情愿選擇“技能型”高考，而不是成績不好的無奈選擇，就需要養(yǎng)成尊重技術型人才的氛圍。這需要社會每個人不斷調(diào)整認知觀念，用更加全面、理性的標準評判成功與否，但更需要政府部門發(fā)力，做好輿論引導，提高技術型人才的待遇福利、社會地位、晉升空間等。
　　
　　只有禁得起“高就業(yè)質(zhì)量”這塊試金石的檢驗，“技能型”高考才可能得以順利推行、推廣、普及，才可能與“學術型”高考平起平坐、甚至分庭抗禮，也才可能雙“考”合璧、產(chǎn)生“1+1>2”的功效，解決長久以來人才培養(yǎng)、就業(yè)中存在的種種問題與矛盾，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)輸送更多合格的優(yōu)質(zhì)人才。
　　
　　文/夏熊飛