所謂同步教學，就是根據(jù)課本的教學內(nèi)容順序，大多改成探究內(nèi)容，讓學生在教師的指導下，動腦、動手去大膽探索，去實踐，然后把探究的結(jié)果寫在同步教學設計好的題目中。在我設計的每一堂課中，老師的講課時間最多不超過一半，另一半時間主要由學生在思索中探究，教師主要起穿針引線的作用。在課堂上可以充分調(diào)動同學們的積極性，老師上課也相對輕松，基礎好的學生自己可以獨立完成，基礎較差的學生在老師指導下也可以盡快完成。”

　　去年和今年上半年，陳良興老師帶著自己設計的同步教學，分別到兩個市縣農(nóng)村講課，都選了成績最差的班級上示范課，很順暢地，整個課堂都被搞活，同步教學受到下面廣大師生的歡迎。

導學案的可貴之處，在于教師的科學引導

　　導學案是教師精心指導學生進行自主學習、自主探究、自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創(chuàng)造性勞動。

　　導學案的使用是導學案實施高級目標和基礎目標的關(guān)鍵。高級目標是指學習能力的培養(yǎng)；基礎目標是指文化知識的掌握。它的實施可以分為四個環(huán)節(jié)課前預習、課堂探究、課后拓展、課堂小結(jié)。

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