???27日發(fā)布的《2012中國SAT年度報告》顯示，參加美國高校入學考試SAT的中國高中生中，只有不到7%的人成績達到1800分“及格線”，而達到美國優(yōu)質(zhì)大學普遍要求的2000分以上成績的更是只為2%。（10月28日《北京青年報》）

　　消息一出，旋即成為各方輿論關注的熱點，大多數(shù)網(wǎng)民幾乎一邊倒地將其視為質(zhì)疑與批評中國教育的“靶心”，似乎這2%與7%的兩個數(shù)據(jù)，就是對中國教育質(zhì)量的最好檢驗，中國教育就是如此“不爭氣”。

　　其實，這種說法存在著明顯的邏輯錯誤。中國教育的成果好不好，有多好或者有多差，應交由一個科學的評價體系來評估。在這個評價體系里，有著各種數(shù)據(jù)、各項指標的科學評價，如此才能得出中國教育的真實狀況。從這個角度來說，一個“美國考試”，顯然不具備成為科學評價體系的潛力，那意味著，一個“美國考試”，也并不能說明我們的教育有問題，更不是質(zhì)疑中國教育的借口與理由。

　　毋庸諱言，當前我們現(xiàn)有的教育體系的確有著不少問題，如大學生就業(yè)率的低下、論文抄襲事件屢禁不止、學校讒權媚富事件不斷發(fā)生、中小學填鴨式教學一直存在……諸如此類的顯性癥狀，的確是我們教育“有病”的寫照。但即便如此，也并不意味著美國的一場高校入學考試，就能成為一張測驗中國教育成敗的試紙。

　　不難理解，美國的考試并不是專為中國教育設置的。美國有美國的考試以及美國教育成敗的體系評價，中國也有中國的考試以及中國教育成敗的評價體系，這二者雖有聯(lián)系，但并非由此及彼的問題。中國教育好不好，還是科學評價體系說了算。美國考試與中國考試，各有其自身的合理性與科學性，但用一方的考試去測驗另一方的教育成敗，顯然是荒謬可笑的。