深圳南山區(qū)前海學(xué)校每班都有兩名身份特殊的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)之外還做著“地下”工作，注意觀察同學(xué)情緒與心理變化，然后定期向心理學(xué)老師提供“情報(bào)”。
該校設(shè)立心理驛站、學(xué)生情報(bào)員，試圖促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，出發(fā)點(diǎn)并無(wú)不妥。但目的正確不能掩飾模式錯(cuò)誤。在學(xué)生中設(shè)立“地下”情報(bào)員，一定程度上會(huì)造成一種雙向心理傷害。對(duì)情報(bào)員來(lái)講，其心智發(fā)育并不比其他同學(xué)成熟多少，若長(zhǎng)期擔(dān)任“諜報(bào)”工作，或?qū)椤半p面人格”的養(yǎng)成埋下隱患。于更多的同學(xué)來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生隨時(shí)被監(jiān)視的心理恐慌亦有可能。
開(kāi)展好心理健康教育，有太多的切入點(diǎn)可以入手。譬如教師以及班主任更深入和緊密地與學(xué)生打成一片，在教書(shū)的同時(shí)多承擔(dān)一些關(guān)注學(xué)生心理健康的責(zé)任。把一項(xiàng)打開(kāi)心扉迎接陽(yáng)光的教育轉(zhuǎn)成“地下”，說(shuō)明一些學(xué)校在開(kāi)展學(xué)生心理教育時(shí)，還沒(méi)有做好準(zhǔn)備。
(編輯:童言) 
