隨著社會(huì)的發(fā)展，被稱之為“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)生越來(lái)越多，這部分學(xué)生呈現(xiàn)的心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，目前也引起了教育屆同仁的高度重視。所謂“問(wèn)題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生呢？紹興龍文教育輔導(dǎo)教師認(rèn)為主要從以下幾方面入手：
第一、要有愛(ài)心。愛(ài)是教育學(xué)生的能源，開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火炬，是取得良好教育效應(yīng)的力量。愛(ài)具體體現(xiàn)在尊重、信任、真誠(chéng)、寬容、嚴(yán)格要求、循循善誘等方面，雖然每個(gè)人體會(huì)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是把熱愛(ài)學(xué)生作為對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是一致的。愛(ài)分三種：慈愛(ài)、嚴(yán)愛(ài)與混合型愛(ài)。慈愛(ài)帶母性之柔，嚴(yán)愛(ài)帶父性之剛，混合型的愛(ài)兼父母之柔剛，柔中帶剛，剛中兼柔，常能達(dá)到一種恩威并加的效果。三種愛(ài)適應(yīng)于三種不同問(wèn)題的孩子，生性懦弱，性格內(nèi)向，孤僻者宜慈；生性野，性格活潑，自制力差者宜嚴(yán)；脾氣犟，感情脆弱者則宜剛?cè)嵯嘈?，以慈?ài)去寬容、去循循善誘，攻破其心理防線，用嚴(yán)愛(ài)去嚴(yán)格要求學(xué)生，必要時(shí)恩威并加，往往能起到很好的效果。如果教師不愛(ài)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生心理上逆反、情感上裂痕、意識(shí)上障礙、品德上滑坡、聰明才智上受到壓抑，就不可能真正的去接近學(xué)生，了解學(xué)生，從而達(dá)不到教育學(xué)生的目的。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育。
第二、最大限度地理解、寬容、善待問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤就把他當(dāng)作壞孩子。問(wèn)題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過(guò)失，不能輕易或者盲目地定為道德品質(zhì)問(wèn)題。孩子們犯了錯(cuò)誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。他們正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，老師應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。
第三、要調(diào)動(dòng)所有孩子的積極性，讓每一個(gè)孩子做他們的朋友，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行融合。這樣，原先覺(jué)得自己不合群的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得得到重視，他們感受到了關(guān)愛(ài)和友誼，他們麻木結(jié)冰的心就會(huì)開(kāi)始復(fù)蘇，他們潛藏已久的能量就能開(kāi)始釋放。這樣，“問(wèn)題學(xué)生”就會(huì)開(kāi)始在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)中嶄露頭角，學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)相輔相成，得到普遍提高。
第四、老師不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識(shí)，更重要的是要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。
第五、和家長(zhǎng)要有必要的溝通，老師只是學(xué)生教育的一部分，更重要的，更有效果的是家長(zhǎng)的作用，因此，家校的有效溝通，尤其是家校間合作，在問(wèn)題學(xué)生的教育中起著至關(guān)重要的作用。
(編輯:童言) 
