目標管理、上下互動，確保教研工作落到實處
目前，中職教育作為國家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要組成部分，正在人才培養(yǎng)與課程體系改革、師資隊伍建設、辦學體制等方面著手開展工作，許多新問題急待去研究、去探索。為保證中職教育大力發(fā)展，必須將中職教研納入教育行政部門的工作計劃當中，建立機構(gòu)、配備人員、明確目標，逐級監(jiān)督落實，以保證大力發(fā)展職業(yè)教育的政策落到實處。
建立三級教研管理網(wǎng)絡，暢通中職教研管理渠道。建議分級設立省、市、縣三級中職教研部門，也可采用在各級教研部門中增加管理中職教研任務的形式，使其分清職責、各司其研，分級指導管理中職教研工作。其中，省級教研部門主要抓好課程、教材設置及質(zhì)量控制評價研究工作，市級教研部門主要指導、督促縣級教研部門進行具體的教研過程管理，并經(jīng)常組織中職學校交流探討，研究教法學法，督促中職學校提高教學質(zhì)量。省、市、縣的中職教研渠道應上下連貫、對口暢通，教研工作應該上下互動、有機統(tǒng)一。
形成以市為統(tǒng)領，以區(qū)域優(yōu)勢為特點的中職教研格局。當前，很多地方中職學校的布局基本上是一縣一職教中心。這種布局有利于集中人力物力辦職教，有利于中職學校根據(jù)地域經(jīng)濟發(fā)展設置專業(yè)。但是，它帶來的不利因素是縣域內(nèi)中職教學教研缺乏橫向比較，缺乏競爭機制。為使中職教研達到同學科研究、同專業(yè)交流的目的，應發(fā)揮區(qū)域教研優(yōu)勢，形成以市為主的中職教研格局。市級教研部門上掛下聯(lián)，對上執(zhí)行落實省級教研部門的工作安排，對下圍繞區(qū)域特點開展各縣中職學校的教研工作。市級教研部門應該是中職教研管理工作的一個最重要樞紐。這種以市為主的教研格局也有利于校與校之間互相學習提高、互相競爭評比。
建立以質(zhì)量為統(tǒng)領的中職學校評價機制，加強中職學校教研工作。質(zhì)量是教育的生命線，提高質(zhì)量是中職教育可持續(xù)發(fā)展的保證。《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》指出，“要把教學質(zhì)量、教學改革成效作為對中等職業(yè)學校評價檢查的重要內(nèi)容，以評促建，以評促改，規(guī)范教學，促進教學質(zhì)量的提高”。中職學校要以《意見》精神為指導，通過培訓校長、培訓教師、細化完善教研制度等方式，形成發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的教育教學氛圍。教育行政部門要搭建教研平臺，開展全方位的中職教研，并形成督查評價機制，以此推動中職學校走上質(zhì)量立校的發(fā)展軌道。（作者系甘肅省張掖市職業(yè)技術教育中心副校長）
(編輯:童言) 
