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　　慕朵生

　　近日，教育部前發(fā)言人王旭明在微博上呼吁“取消小學(xué)英語課，增加國學(xué)教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語”，引發(fā)熱議。不少網(wǎng)民支持這一建議，表明中國當(dāng)下“強(qiáng)制學(xué)英語”、“全民學(xué)英語”的確不得人心，必須改變。

　　但是，筆者認(rèn)為關(guān)鍵問題不是取消英語課，而是如何加強(qiáng)和優(yōu)化漢語教學(xué)，推動漢語走出英語的陰影。因?yàn)?，在全球化進(jìn)程日益加速的時代，讓孩子從小就學(xué)點(diǎn)包括英語在內(nèi)的外語，是非常必要的。不過，中國社會長期以來重視英語，以至于沖擊了漢語的主體地位，就有些過猶不及了。

　　當(dāng)然，中國重視英語的心態(tài)和現(xiàn)象并非一朝一夕之故，而是基于百余年來“西強(qiáng)我弱”整體態(tài)勢，為“尋找富強(qiáng)”而做的客觀選擇。不幸的是，在此歷史過程中出現(xiàn)了貶低漢語、廢除漢字的激進(jìn)主張，并形成了一種一切“向西看，向西學(xué)，向西走”的固化思維模式。即使在中國大幅而又快速崛起的今天，這種帶有“自我殖民”性質(zhì)的心態(tài)，不僅沒有得到有效改觀，相反越來越變本加厲，甚至出現(xiàn)了以“說洋文”為榮的可悲現(xiàn)象。

　　德國哲學(xué)家海德格爾說：“語言是存在的家?！奔词钦f，語言既是文化的載體，也是精神的家園。當(dāng)中國所有學(xué)生甚至全體國民都能流利說英語，卻無法用漢語充分表達(dá)自己和與人交流，甚至無法閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典時，中華文化會名存實(shí)亡，中華民族的精神家園會支離破碎，中國民眾的社會共識會分崩離析——目前中國出現(xiàn)的種種分歧與爭議，無不與漢語的式微有著或多或少的關(guān)聯(lián)！

　　在此意義上，我贊同“救救漢語”的主張。一方面，要減少英語教學(xué)課時，特別是要降低英語考試分值比重，同時在有條件的學(xué)校和地區(qū)，增加外語教學(xué)種類，避免英語包打天下的局面。事實(shí)上，在歐美許多國家，大部分學(xué)校一般每周安排2個學(xué)時的外語課，且有不同外語語種供孩子們選擇。

　　另一方面，“救救漢語”絕不能寄望于增加從英語奪來的幾個課時數(shù)上。目前，語文教學(xué)問題非常突出，如課本入選文章有些過于政治化而缺少文學(xué)性。同時，古代經(jīng)典詩文所占比重偏低，缺少“文以載道”的經(jīng)典篇章。在教學(xué)方法上，則經(jīng)常機(jī)械地把文章拆分為字詞句段進(jìn)行講解，割裂了文章內(nèi)容的整體性，傷害了文章的情感、優(yōu)美和靈性，減損了語文的吸引力和感染力。

　　因此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)方法，重建國人對漢語的自覺自信和真摯熱愛，才是“救救漢語”的不二法門。同時，建議大陸考慮向臺灣地區(qū)學(xué)習(xí)，將“語文”教材改名為“國語”教材。這不僅是對漢語作為國語地位的正名，也更有利于塑造國人的母語共識、文化共識?！?作者是旅美學(xué)者)