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　　廣東深圳市教育局日前發(fā)出一份“積分入學”的新政。在這份新政中，戶口的重要性明顯降低，“房產(chǎn)”地位顯著提升。對此，有市民表示，之前辦集體戶口孩子可以就讀附近的公辦學校，可現(xiàn)在，心里有點兒沒底了。而有一些家長認為“積分入學”新政有“嫌貧愛富”的嫌疑。(4月9日《中國青年報》)

　　與抓鬮升學、搖號入學相比，以定量分析為核心的積分入學模式無疑是一個相對公平的評價機制和分配方法，不再將戶口作為最重要的衡量指標，打破了橫亙在戶籍與學位之間的藩籬，無疑具有進步意義。只不過，作為一種有區(qū)別、有差異的選擇性激勵，房產(chǎn)積分入學試圖將學生家長為深圳經(jīng)濟發(fā)展建設所作的貢獻納入其中，從“戶口決定論”演變?yōu)椤胺慨a(chǎn)決定論”。故而，深圳市的房產(chǎn)積分入學，迅速激起了公眾關于 “嫌貧愛富”的慣性聯(lián)想。

　　在深圳這樣一個外來人口眾多的開放城市，在房價居高不下、一房難求的格局下，能夠擁有房產(chǎn)的學生家長無疑是鳳毛麟角。對于那些沒有房產(chǎn)的外來人口而言，積分入學“可望而不可及”;對于那些沒有房產(chǎn)的本地市民來說，房產(chǎn)積分入學裹挾著社會歧視，以財富論成敗，讓父母經(jīng)濟狀況上的差異影響到子女的受教育權;出發(fā)點是保障教育公平，但在結果上卻又可能極大地破壞公平。

　　長期以來，教育作為社會流動的重要渠道，一直寄托著老百姓厚重的期望。但教育資源在城市之間、區(qū)域之間分配不均等，必然會對教育公平造成沖擊，從而縮減了教育在縮小社會差距、促進社會公正上的作用。那些沒有房產(chǎn)的外來人口，在社會資源配置格局中處于弱勢地位，子女接受優(yōu)質(zhì)教育資源的概率更低，那些父母沒有房產(chǎn)的隨遷子女，卻往往對公辦學校有著基于生活本身最樸素也最強烈的渴望。

　　正如著名教育家馬卡連柯所說，“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望”。注入“拼爹”因子的房產(chǎn)積分入學，無疑會影響孩子們對公平正義的看法，也會影響教育的社會流動。因此，加強公共服務，提高公立學校教育資源的覆蓋面，消除一些不公平的評價指標，才會讓“知識改變命運”更有說服力。