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　　西安市某小學(xué)給“學(xué)習(xí)不好的孩子”戴綠領(lǐng)巾一事，經(jīng)媒體報(bào)道，引發(fā)了廣泛關(guān)注，批評(píng)之聲不斷。該校教師解釋稱,學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生沒(méi)有紅領(lǐng)巾,所以該校便給這部分學(xué)生發(fā)放綠領(lǐng)巾以資激勵(lì)。但這一說(shuō)法遭到了家長(zhǎng)的質(zhì)疑，指責(zé)此舉會(huì)對(duì)孩子心理造成極大創(chuàng)傷。

　　自尊是人的基本權(quán)利,而孩子的自尊心又恰恰最容易受到外界的傷害。小學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾,本是一項(xiàng)嚴(yán)肅神圣的行為,是每一名少先隊(duì)員應(yīng)有的基本權(quán)利,不容侵犯。給孩子佩戴詭怪的綠領(lǐng)巾,人為地將孩子分成三六九等,造成“紅領(lǐng)巾”與“綠領(lǐng)巾”的隔膜,讓人無(wú)法理解。孩子的成長(zhǎng)需要呵護(hù),特別是在稚嫩心靈的成長(zhǎng)上,更需要來(lái)自學(xué)校的溫暖滋養(yǎng)。如此肆意踐踏孩子的自尊心,讓孩子從小就產(chǎn)生自卑感,怎么能保障兒童的心理健康呢?

　　據(jù)了解，上海、北京、武漢一些地方也曾出現(xiàn)過(guò)綠領(lǐng)巾,作為少先隊(duì)員預(yù)備期的教育形式,但紅領(lǐng)巾有其特定含義,兩者本來(lái)不是同一事物,這些做法已經(jīng)被叫停。據(jù)媒體報(bào)道,共青團(tuán)中央2004年已開(kāi)始在全國(guó)追查“變色紅領(lǐng)巾”。陜西省少工委工作人員也表示,《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》中并沒(méi)有“綠領(lǐng)巾”的規(guī)定,“我們不支持學(xué)校這種做法,佩戴綠領(lǐng)巾不符合全國(guó)少工委有關(guān)規(guī)定?！薄敖o差生戴綠領(lǐng)巾”的歧視行為,破壞了平等、和諧的師生關(guān)系,學(xué)校連最起碼的尊重學(xué)生都做不到,怎么能承擔(dān)起教書(shū)育人的重任?

　　在哈佛大學(xué)50周年校慶時(shí),曾有人問(wèn)學(xué)校最自豪的是什么,校長(zhǎng)回答:哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)、36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,而是給予每個(gè)學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間,讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。從此話中,我們讀出了以人為本教育理念的深刻含義。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的特點(diǎn)和創(chuàng)造力。教師不是學(xué)生的監(jiān)督者,而是一位激勵(lì)者,教師要做的是幫助學(xué)生成長(zhǎng),促進(jìn)其個(gè)人的自由發(fā)展。學(xué)生之間存在著或大或小的個(gè)性差異,“以學(xué)生為本”就是要承認(rèn)并尊重這些個(gè)體差別和個(gè)性差異,進(jìn)而因材施教,對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn),而不是“一刀切”。

　　教育的根本目的是塑造人、發(fā)展人,學(xué)校作為教書(shū)育人之所,其任務(wù)是使受教育者實(shí)現(xiàn)人格和素質(zhì)的完善。教師要想成為學(xué)生的良師益友,首先就要懂得尊重學(xué)生的權(quán)利,尊重學(xué)生的人格、名譽(yù)。（郭立場(chǎng)）

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